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之二:坚持“四有”标准 加强师德建设
作者:bgs    文章来源:本站原创    点击数:13571    更新时间:2014-11-20    

 

坚持“四有”标准 加强师德建设

市教育局党组书记、局长 哈宝泉

 

在第30个教师节前夕,习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时发表重要讲话,把“好老师”的标准概括为“四有”教师。“四有”标准,充分体现了党中央对广大教师成长的殷切希望,为新时期加强教师队伍建设、尤其是加强师德建设指明了方向。全市教育系统要认真对照“四有”标准,大力加强师德建设,努力打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”,爱岗敬业、无私奉献,师德高尚、业务精湛,充满活力、勇于创新的“好老师”队伍,为教育事业科学发展提供坚强有力的队伍保障。

一、“四有”标准是师德建设的指南

教师是立教之本、兴教之源。学生的成长成才离不开教师的辛勤培养,教育事业的发展进步离不开教师的无私奉献,认真打造一支师德高尚、业务精湛的高素质专业化教师队伍,是办好人民满意教育的关键。当前形势下,加强师德建设的重要性和必要性日益凸显,“师德建设在教师队伍建设中发挥基础性作用”这一观点也已经形成普遍共识。如果说,师德建设是教师队伍建设的根本,那么“四有”标准就是师德建设的指南,要做一名好老师,首先就要深刻理解“四有”内涵,从“四有”标准中寻找差距、明确目标。

有理想信念,就是要坚持思想育人。理想信念是人的精神向导、动力和支柱。苏格拉底说:“世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。”罗曼•罗兰也说:“最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。”有了坚定正确的理想信念,人生就会有明确的前进方向,就会有强大的意志去面对和战胜前进道路上的重重困难,最终实现自己的人生价值。从这个意义上讲,理想信念支配着人的思想和行为,并很大程度上决定着人内在潜力的发挥。学生是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,教师肩负着培养中华民族“梦之队”的重任,对于教师而言,树立坚定正确的理想信念更为重要。作为一名“好老师”,就要在思想上始终保持先进性和纯洁性,自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者,带头践行社会主义核心价值观,用自己的学识、品行引领学生成长,使核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为,真正做到“内化于心、外化于形”,引领学生健康成长。

有道德情操,就是要坚持道德育人。习近平总书记说:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”教师的道德品质、高尚情操对学生的成长成才有很大影响。一个人一生中能够遇到具有良好道德修养和人格品质的老师,是莫大的幸运。我们每个人可能都有这样的经历和感受,那些拥有高尚道德品质的老师往往对我们的影响更为深刻和长远,不管离开学校多久,不管走到什么岗位,每当回想起他(她)们,都仍会被感动、鼓舞和激励。作为一名“好老师”,就要努力做“以德施教、以德立身”的典范,坚持“教书育人、德育为先”,“先成人、后成才,既重才、更重人”,用自己高尚的道德情操和人格魅力为学生树立人生标杆,引导学生明辨真善美和是非曲直,为走好人生路打下坚实的道德基础。

有扎实学识,就是要坚持知识育人。打铁还需自身硬,教师是知识的传授者,扎实的知识功底和科学的教学方法是老师的基本素质,其中知识是根本基础。过去我们常说“要给学生一碗水,教师要有一桶水。”现在看,要想给学生一碗水,教师不能仅仅只有一桶水,而应该是一条流动的河,并且是取之不尽的长流水。正如习近平总书记说的:“不仅要有胜任教学的专业知识,还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。”作为一名“好老师”,就要努力成为终身学习的典范,要处处学、时时学,不断提高自身的学习能力,不断扩充知识储备,为学生提供源源不断的知识清泉。

有仁爱之心,就是要坚持情感育人。亲其师,方可信其道。高尔基说:“谁爱孩子,孩子才爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”一位教育家说:“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻的感情也会消融。”教师心中有爱,才能传递爱,才能培养出有爱心的学生。相反,如果老师缺乏爱心,对学生的不足和缺点一味指责、冷嘲热讽,学生刚刚萌动的向上向善的小火苗就可能被浇灭,甚至会在对学习、对人生、对世界的看法上出现极端和偏离。作为一名“好老师”,就要像习总书记强调的,“用爱培育爱、激发爱、传播爱,通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离,滋润学生的心田,使自己成为学生的好朋友和贴心人”。

二、 道德情操是师德建设的灵魂

深刻理解“四有”内涵,我们可以发现,“四有”标准涵盖了价值观、道德、专业和情感等各个层面,这几个层面互为关联,形成有机整体。而在这一有机整体中,道德层面的标准发挥着更为核心和关键的作用。

德乃人之本。从传统文化看,中华民族是以崇尚道德著称的礼仪之邦,古人讲“修身、齐家、治国、平天下”,“修身”是排在第一位的。《易经》说“厚德载物”,每个人只有以道为体、以德为本,才能像广袤无垠的大地一样道德深厚,心胸博大,能容万物。人与万物共生、共长、共存,从万物中汲取营养,方能成就一番事业。从“德”、“才”关系看,德才兼备论首先倾向于德,有才无德之人不能重用,有德无才之人则可以培养,等其展示才华之后,再予以使用。徐世昌说:“凡建立功业,以立品德为始基。从来有学问而能担当大事业者,无不先从品行上立定脚跟。”爱因斯坦说:“第一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面还要大。”从卓越人物看,纵观历史,卓越的人物无不德才兼备、以德为先。古代如诸葛亮,鞠躬尽瘁,死而后已;文天祥,留取丹心照汗青;岳飞,精忠报国;海瑞,清廉正派等。现代如雷锋、焦裕禄、孔繁森等。品德的力量无处不在,凡是取得成功的人士最终都是做人的成功。

教师要“以德为先”。对于教师来说,坚持以德为先,便会自觉担当起人民教师的职责,不断攀登知识高峰,不断提升各方面素质和修养,努力成为一名称职的好老师。像我市冠县东古城镇中学的轩云湘老师,从踏上讲台那一刻起,就暗暗立下誓言:忠诚党的教育事业,尽心尽力做好工作,一辈子教书育人!为了挚爱的教育事业,为了心爱的学生,愿奉献自己的一片赤城丹心,问心无愧,人生无悔!为此,他从教34年如一日,像钉子一样“钉”在了学校;以爱育人,用心呵护每一个学生成长;坚持学习,成为“教坛常青树”。2013年,轩云湘老师入围CCTV/光明日报“寻找最美乡村教师”人选,今年,又当选为全国模范教师,被教育部邀请参加全国教师节表彰大会,山东省仅有2名教师参加,同时被教育部指定为2014年重要宣传典型,在全国进行推广。轩云湘老师是我市优秀教师中的杰出代表,像轩云湘这样的优秀老师还有很多,身患重病仍然坚持上课的阳谷二中教师付清春、用爱呵护聋哑儿童成长的冠县特校教师赵会娜等,都用自己的行动诠释了道德的力量。近几年来,我市课程改革不断深化、素质教育全面推进、教学质量大幅提升、人民群众对教育的满意度明显提高,这些教育成绩的取得,与广大教育工作者甘为红烛、无私奉献、辛勤耕耘是分不开的。正是千千万万像轩云湘、付清春、赵会娜等这样扎根三尺讲台、传播爱和知识的种子,在平凡岗位创造不平凡的优秀教师,为我市人才培养和教育发展贡献了巨大力量。

尽管我市教师队伍整体素质是好的,但是不可否认的是,在个别少数教师中,确实也存在有悖师德的现象。有的教书育人意识淡薄,上课迟到早退,随意调课,工作缺乏积极性、主动性,使命感、责任感减弱;有的在岗不出力,敷衍塞责,马虎从事;有的没有爱心,出口伤人,体罚学生;有的为了一己私利搞“副业”,私自办辅导班、搞有偿家教等。这些现象之所以产生和存在,主要就是个别教师在道德情操上出了问题,对此必须加大惩治力度,以正师德师风。

思路落实靠教师。近日,市教育局党组在去年提出的“教学质量、师德建设、立德树人”三项重点工作基础上,进一步丰富内容、提炼内涵,确立了“321”工作思路,即:“力推三项工作,实现两大目标(事业目标和文化目标),打造一个品牌”。解读“321”工作思路,可以看出,教师队伍是落实“321”工作思路的主体和内动力,教师队伍整体素质的高低直接关系到教学质量能否提高,直接关系到立德树人任务能否完成,直接关系到“321”工作思路能否有效落实。要从加强教师修养、培养高尚的道德情操入手,大力加强师德建设,打造一支高水平、高素质的“好教师”队伍,一方面在思想上能够高度重视、深刻理解“321”工作思路的内涵,另一方面在行动上能以“321”工作思路为指引,全面开展教育、科研、教学、管理等各方面工作,为实现事业目标和文化目标,打造聊城教育品牌提供坚强有力的队伍保障。

三、 机制举措是师德建设的保障

去年以来,市教育局在师德建设方面打出了一套“组合拳”:召开了全市师德建设座谈会,举行了全市师德演讲比赛,开展了中小学师德建设专项督导评估,评选出教育系统“十个十佳”校长、教师,面向社会聘请了100名师德师风监督员。在广大教师中形成了“学先进、敢担当、比奉献、讲爱心”的良好氛围。下一步,全市教育系统要按照“四有”标准,进一步细化措施、加大力度,在构建师德建设长效机制上下足功夫。

一是构建师德教育机制。以《中小学教师职业道德规范》为主要内容,以爱与责任为核心,加强师德教育。要广泛开展培育和践行社会主义核心价值观主题实践活动,引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观,成为社会主义核心价值观的弘扬者、培育者、践行者和推动者,成为学生健康成长道路上的引路人。

二是构建师德宣传机制。将师德宣传作为教育行政部门和学校的重点工作。坚持正确舆论导向,大力宣传教师的地位和作用,让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性。大力培树和宣传优秀教师先进典型,通过组织举办形式多样、务实有效的活动,深入宣传优秀教师先进事迹,充分展现当代教师的精神风貌,弘扬高尚师德,弘扬主旋律,增强正能量。针对师德建设中出现的热点、难点问题,要及时应对并加以引导。充分利用教师节等重大节庆日、纪念日的契机,联合电视、广播、报纸、网络、宣传板报等多种形式集中宣传优秀教师先进事迹,努力营造尊师重教的浓厚社会氛围。

三是构建师德考核机制。将师德考核作为教师考核的核心内容,摆在首要位置。各级教育行政部门要制定师德考核办法,各级各类学校要制定具体的实施细则。采取教师个人自评、家长和学生参与测评、考核工作小组综合评定等多种方式进行。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格,并在教师资格定期注册、职务(职称)评审、岗位聘用、评优奖励和特级教师评选等环节实行一票否决。

四是构建师德激励机制。将师德表彰奖励纳入教师和教育工作者奖励范围。把师德表现作为评选教育系统先进工作者、优秀教师、优秀教育工作者、中小学优秀班主任、中小学德育先进工作者等表彰奖励的必要条件。在同等条件下,师德表现突出的,优先评选特级教师和晋升教师职务(职称)、选培学科带头人和骨干教师。同时,各级教育行政部门和中小学校要依法保障教师的合法权益,重视教师,关爱教师,形成尊师爱生的良好氛围。要积极支持和保障教师进行教育教学活动,参加专业培训,开展教育教学改革和实验。要不断改善教师的工作、学习和生活条件,及时帮助教师解决遇到的各种困难和矛盾,减轻教师过重的工作压力和心理压力。

五是构建师德监督机制。要将师德建设纳入教育督导评估体系。各级教育行政部门、各级各类学校要建立健全师德年度评议制度、师德问题报告制度、师德状况定期调查分析制度和师德舆情快速反应制度,及时研究加强和改进师德建设的政策和措施。构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德监督体系。教育行政部门和学校要建立行之有效的多种形式的师德投诉、举报平台,及时获取掌握师德动态信息,及时发现并纠正不良倾向和问题,将违反师德行为消除在萌芽状态。

六是构建师德约束机制。建立健全违反师德行为的惩处制度。依据有关法律法规和《中小学教师职业道德规范》,制定《中小学教师违反职业道德行为处理办法》,明确教师不可触犯的师德禁行行为,并提出相应处理办法。对危害严重、影响恶劣者,要坚决清除出教师队伍。对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒,造成不良影响或严重后果的,要追究学校或教育主管部门主要负责人的责任。对涉及违法犯罪的要及时移交司法部门。

七是构建师德保障机制。建立师德领导责任制度,各级教育行政部门负责对师德建设工作的指导和监管,主要负责人是师德建设工作第一责任人,有关职责要落实到具体的职能机构和人员。各县(市、区)要结合实际,制订本地师德建设规划和实施方案。充分发挥教育工会等教师行业组织在师德建设中的积极作用。中小学校要把师德建设摆在教师工作首位,贯穿于管理工作全过程。中小学校长要亲自抓师德建设。学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用。学校教代会和群团组织紧密配合,形成加强和推进师德建设的强大合力。

 

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