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临清市逸夫实验小学韩丽琳《坚持教研创新,促进专业成长》
作者:shxk    文章来源:本站原创    点击数:26307    更新时间:2009-12-31    

坚持教研创新,促进专业成长

——在“学习、实践、反思”中成长

临清市逸夫实验小学  韩丽琳

 



  【个人简介】:韩丽琳,中共党员,大学学历,小学高级教师,1999年到逸夫实验小学担任英语教学工作,先后荣获临清市十佳少先队辅导员,临清市教学能手、聊城市英语教学能手、聊城市优秀青年教师、临清市优秀教师、聊城市小学英语骨干教师、临清名师、聊城市电化教学能手、第二届水城名师等荣誉称号。

尊敬的各位领导,各位老师:

大家好!

我是临清市逸夫实验小学一名普通的英语教师,我叫韩丽琳。1999年的8月,带着对明天的憧憬,我走上了向往已久的三尺讲台。恰逢城区小学全面开设英语课,我从此与英语结缘。每天我都带着喜悦的心情走入课堂,把自己的知识有计划地传授给孩子们,课堂上的和谐成了我生活中快乐的音符。回顾这些年的成长过程,我觉得自己在“学习、实践、反思”中创新成长。

一、学习,专业成长的加油站

“学然后知不足,教然后知困”。终身学习的理念已深入人心。我们师范毕业时的知识储备已经远远满足不了我们专业成长的需要。要想让自己的专业成长营养均衡,健康快速,那就得不断学习。

 ()读书以明理

苏霍姆林斯基说:要想让自己的思想大河永不枯竭,那就每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。工作的最初几年,我为了写好论文去阅读教学杂志;为了上好公开课去看各种教学案例。这样的做法虽然解了燃眉之急,但时间久了,我慢慢发现,这种急功近利式的阅读只能暂时对自己有所帮助,却并没有提升自己。于是我开始转变方向,我读《新课程标准》,为自己的教学寻找明确的方向;我读《英语教学法》,丰富自己的教学手段;我读名师成长历程,从中领悟做教师的真谛;我读经典教育著作,从中获得伟大的智慧。古人云“功夫在诗外”,只有潜心研读,让名师名家的精华在自己的思维中慢慢沉淀、内化,成为自己的思想,我们才能在行动中不由自主的运用。

 ()听课以益智

读书是一种个人的自主学习,它是个人与书籍无声的对话,我在杂志书报搭成的阶梯上爬行的同时,还努力向周围其他教师和同仁们学习,积极听课。我把听课当作合作互动探究式的另一种学习。最初听课,我着重关注的是教师怎么教,后来,随着听课的逐步深入,我在关注教师教的同时,更关注学生的学,并且不断把其他教师的教学与我自己的教学进行比较与分析,找出其中不同的教学风格,情感特点,从而使我能用不同的观点和认识角度,去更加全面和丰富地理解教学过程及其本质,提高了自己驾驭教材和选择教学策略、教学方式的能力,使自己的教学能够更加得心应手,为我教学的成长发展,创造了有利条件。

(三)研修以博识

作为一名青年教师,我深知如果自己只有一桶水,已经无法适应现阶段学生无尽的渴求。庆幸的是,各级领导为我们青年教师创造了外出学习、培训、交流的机会,使我这一桶水慢慢变成了源远流长的水。
   
作为区骨干教师,我在英语课程专家李静纯教授的引领下,积极运用先进理念,努力探索新的教学方法,让学生在乐中学,在学中乐,所上的优质课多次在区评比中获一等奖。我多次参加英语骨干教师培训教研活动,聆听专家关于教科研、教育活动的专业讲座,从而不断丰富理论知识,提高实践能力;参加现代教育技术培训,使自己教育的手段、方法、技能多元起来;参加课件制作培训,能熟练的操作、运用课件,努力把现代化教育技术融入课程改革的实践中,09年我还获得了聊城市电化教育教学能手称号。

在教研上,我相信问题即课题。我告诉自己要做“有思想的行动者”,不做教书匠,争取成为科研型、创新型教师。作为教研组长,在日常教学中,我很珍惜学校提供的集体备课契机,在这个环境中,我畅所欲言,大胆创新,毫无保留地发表自己的观点和建议,真正做到了集思广益。我将马承教授的直呼式韵律语音教学法(我们的第一套教材为科普版,马承主编)以及张思中教授的“适当集中,反复循环,阅读原著,因材施教”十六字教学法(2001年张思中教授曾到聊城宣传其教法,并与部分骨干教师座谈,我有幸参加)在教学中应用,减少了死记硬背,使学生向直呼拼音音节一样读英语,学有余力的同学还可以阅读一些简单的小故事,成效明显。我将这一做法在校本教研集体备课时与老师们探讨交流,计划面向全校推广。

还有网络研修、师徒结对活动,都为我创造了共同分享经验的机会,让我有更多的机会与其他教师进行专业切磋、协调与合作,互相学习提高。  

二、实践,专业成长的舞台

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习”。

(一)常规课,教师练好基本功的平台

上课是教师最主要的工作,也是最能体现专业水平的地方。很多的细节我们必须去做好,如把握教材、研究学生等等,还要去想一系列方法去实施。在我的备课理念中,我倡导师师互学互助,也就是重视集体备课,互相取长补短。在我的教学理念中,我倡导三种学习方式:我教他们学——师教生学(经常出现在新授呈现时);他们教我学——生教师学(经常出现在复习检测时);我和他们共同学——师生同学(经常出现在操练巩固时)。目的只有一个:创设一种适合英语学习的机制。师生和谐的学习氛围也让我在教学方法上有所创新:

1、让教材活起来:新标准英语以“题材—功能—结构—任务”为编写原则,为学习者努力营造语境,教材以学生为中心,按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动,以激发学生的学习兴趣。根据新课标的要求,在教学过程中,我提倡灵活运用教材,拓展学用渠道。在就教材去教,还是去教教材这个问题上,我进行了大量的研究和大胆的创新。在每节课备课时,我都会根据小学英语课标对小学英语教学提出的基本要求,充分领会教材的编写思路,首先通览教材,研究教师用书,然后进行大胆重组,进行合理调整和增加,使教材的内容系统化,规律化,并由课内延伸到了课外,实现了循环衔接。这样做能使课的整体容量成倍增长,教学效果也非常喜人。

2、让学生唱起来:节奏欢快的儿歌使孩子们心情舒畅,充分利用教材里的短诗和儿歌,让每一个孩子们都来发挥一下!我常把教材里的重难点编成歌曲及歌谣。在教学season and weather  时我就运用了字母歌的曲调,把四季和气候都编了进去,一边唱一边学,以唱促学,以学优唱。合着节拍配以有趣的动作,让全班的学生都参与进来。没有哪个孩子会拒绝欢快的音乐和舞蹈,即使是他们做的不怎么优美。实践证明,有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘,但只要听到那熟悉的旋律,孩子们就能流利地唱出学过的每一句歌词。学过后,我会在教室以外的好多地方听到这种歌声,这不就是英语的课外延伸吗?

3、让学生演起来:新标准英语的教学内容贴近日常生活,为我们创设情境教学提供了最佳素材。我常采用小组合作学习或分角色表演的方法。小组内几个学生试着一起表演,再引导他们加入夸张的表情和动作,并鼓励他们自制道具,使课本剧能比较形象、真实地呈现出来。我还让学生用真实情景练习对话。例如,学完了shopping后,我在教室里设了一个小商店,摆了许多学生的文具,让部分学生扮演售货员,其余的学生到柜台前买回自己的文具。How many/How much do you want? 得到了反复操练。这样真实的情景有助于学生理解新知识和直接运用英语表达自己的见解,激发了学习动机,也培养了学生灵活运用英语进行交际的语言能力。

4、让学生赛起来:小学生好胜心强,利用竞赛可以满足学生的求知需要,能增强学生的学习兴趣和克服困难的毅力。平时一些枯燥的学习活动可以设计成小竞赛。例如单词PK,比一比谁在相同的时间能记住更多的单词,比一比记住同样的单词谁用时最短。儿歌竞赛,比一比谁唱的好,比一比谁表演的好。课堂表现竞赛,看谁听课最专心,发言最积极。如Mollys hair这首小诗较长,其中的比较级学生容易忽视,于是我采用了高低音教学。我大声读,学生则轻声读,,我轻声读,学生则大声读。学生读对了加一颗星,学生读错了,我加一颗星。在Yeah!的欢呼声中,我惨败了,而学生在不知不觉中学会了这首小诗。

5、让学生玩起来:鲁迅先生说过:“游戏是儿童的天使”。我觉得有目的的组织游戏是让学生自我表现、体现自我的最佳方式,也是克服疲劳,活跃气氛的调味品。在学数字的时候,可采用拍“7的游戏,遇到77的倍数用掌声带过;学新单词的时候,可采用看口型猜单词、循声找单词等游戏;学句子时可用传声筒;选择小组表演时用击鼓传花等游戏。游戏形式要多样,又要切合实际,毕竟它只是一种形式,运用英语才是最终目的。

6、让作业活起来:我认为英语作业不应该只是写单词背课文,而应让学生动脑、动口、动手、调动各种感官参加认知活动。我常采用的作业形式大致有:调查作业,如学完Can  you run fast?一课后,我让学生调查自己的朋友都能做哪些事。图文并茂作业,让学生给字词句配插图。表演作业,把课堂上学会的韵句,儿歌唱给父母听,并让父母打分。创新作业,歌词新作,小诗新编。制作类作业,可要求学生制作生日、新年、圣诞节贺卡,用英语写上真诚祝福。录音作业,用录音机录下自己读的课文或唱的英文歌,带到课堂上展示。

课堂上我最大限度的发挥学生的主体性,通过创设各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学,让学生大胆说唱,积极表演,在用中学,在学中用,以发展学生的综合语言运用能力,促进了学生全面和谐地发展,教育教学成绩优异,连续3年获临清市小学英语口语大赛团体第一。

(二)教学比赛,教师加快成长的平台

从教十年来,我多次做课。从2005年到2009年的近四年时间里,上比赛课从市里到区里再到全国,是我得以快速成长的四年。赛课也是“磨课”。一路走来,感觉到让我在专业上成长最快的,就是多次参加赛课的四年。从自身上看,因为有比赛的压力,逼着自己不断地学习和思考,这是一个让压力转化为动力过程。从成长的条件上看,比赛的准备过程,让我获得了得天独厚的成长条件,在校内,教研组同事们的聪明才智为我所用,在县里,教研员多次亲临指导,他们让我在迷茫中找到了前进的方向。从每一句课堂语言到整个教学设计,从课堂上的行为举止到整个课堂的效果,从实践到理论,他们给我提了不少改进的意见和建议,让我的课不断完善,使我不断进步,因而我也多次获优质课一等奖,并荣获市教学能手、市骨干教师、临清名师等荣誉称号。所以参加比赛,是值得我们青年教师珍惜的平台,在这个平台上,我们付出得多,而收获会更多。

(三)勤于动笔,妙笔生花

 自从2000年的第一篇论文获奖之后,我就养成了勤于动笔的习惯,或记下平时在教育实践中的见闻和感受,或听完一堂课,或看完一篇文章,或参加一次教研活动,都随时把自己的思考用笔记下来。只有勤于拿起笔来积累,才会“越积越厚”。只有勤于拿起笔来“与自己较劲”,才能使平时积累的那些零碎的写作材料,在脑海中明晰,在笔下生彩。以写促思,以思促写,使我找到了写作的主题与平时收集的材料之间的结合点。于是,我有多篇论文获奖,其中《问候与介绍》发表在《英语辅导报》上。

我深深地体会到:每讲一次课、每写一篇论文、每进行一次说课、每参加一次基本功比赛都是对自己的磨练,越是多参加越能使自己知识内涵更加扎实,越能使自己的综合素质得到全面提升,从而使自己迅速成长和进步。

三、反思,专业成长的催化剂

(一)坚持教学反思

“教而不思则浅,思而不教则空”,叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”反思只因困惑而起,我就是本着这样的认识在平时的教学中实践着,困惑着,反思着,我喜欢对自己的每一个教学过程进行反思。比如说,一节课下来,我要反思:教学过程是否达到了目标? 这节课的内容是否有利于学生未来发展? 本节课的教学方法有哪些?为什么用这些方法? 本节课印象最深的环节是哪些? 感觉哪个教学环节还有待于改进?通过反思,不断修正教案,不断优化、寻找适合学生的教学方法。在反思的过程中,我发现教师反思的关键是要看得到自己的问题,谋求最佳解决的策略,寻求相关理论的支撑。这样一个个找问题——求策略——找支撑的过程,就是自己专业化水平迅速提升的过程。

(二)反思课堂,促进角色创新

小学生正处于语言学习的关键期,所以我始终坚信:作为教师,我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说,我们要面向全体学生,期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看,我们应坚信他们都是可塑之材。在日常教学中,我总是先成为他们的朋友,然后才成为他们的老师,我和我的学生有这样一个约定:课上我是他们的老师,老师就是大海中轮船的舵手,有高度的指挥权;课下我们是朋友,朋友就必须肝胆相照,要知无不言,言无不尽,所以我听到了一些课上无法听到的真话,实话,正是这些话,在无形中影响着我的教学导向,启迪着我的教学思维,课下的他们不正是我的老师吗?此时,我才真正地领悟到:只要走进学生的内心,学生们自然会“亲其师,信其道。”
   
我的具体作法是:首先,我经常会“换位”思考:如果我是一名学生,我喜欢什么样的老师?喜欢什么样的学习方法?喜欢什么样的作业布置,喜欢什么样的课堂评价形式,喜欢什么样的考试形式等等,然后因情施教。其次,我经常会“选位”思考:在教学环节中,我会不断变换角色,例如在积累展示时,我是一位忠实的听众,观众,欣赏孩子们的精心表演,享受“导演”的成功喜悦;在复习导入时,我是一名专业的司机,引领孩子们少走弯路,享受“裁判”的成功喜悦;在呈现新知时,我是一个神奇的魔术师,诱发孩子们的学习内因,享受“演员”的成功喜悦。再次,我经常会“定位”思考,也就是不管怎样变,我的最终身份都是当好孩子们的教师,做一个合格的领路人。这不正是我们所努力构建的和谐课堂吗?
   
十年来,我不断地在实践中探索研究,同时吸取新的教育理念和思想。我知道,在专业成长的道路上,要走的路还很长。我将不断地在学习中认识自我,在实践中超越自我,在反思中挑战自我,力争做一名优秀的教师。

谢谢大家!

 

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