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让文化拓展学校发展的时空        【字体:
让文化拓展学校发展的时空
作者:张胜聚    文章来源:莘县第一中学校长    点击数:17637    更新时间:2006-7-12    

     学校文化建设对办学的质量和发展是非常重要的。纵观办学的实践,学校文化是学校一切发展的基础。把办学比作建楼房,它就好比是基础;把办学比作电脑,它好比就是硬件,学校文化优秀,则学校“装”什么“运行”什么,学校文化劣次,则学校什么也成就不了。正如美国一位著名政治学家所说:“对于一个社会的成功起决定作用的,是文化,而不是政治。”一所学校,如果不能形成属于自己的积极向上的学校文化,就难有长久的生命力和核心竞争力,就不能成为一所名校。

       学校管理的对象是人,是在文化的熏陶下成长起来的有思想、有情感的人,其行为受思想支配。而影响思想形成的主要因素是文化。学校文化是全体师生员工在学习、工作和生活的过程中逐渐积累共同创造生成的价值观、信仰、态度、作风和行为准则,具有导向、规范、凝结、教育、传播等作用。它是学校的生命。有些学校管理者想用细致、全面、理性、规范的制度来实现管理的良好愿望,却遇到了教师、学生和一些小利益团体的抵触,效率低下,决策中梗阻、实施无终端、工作无创新的现状令管理者无法释怀。究其原因,是管理者在实施管理行为时忽视了对校园文化的整体把握和营造所致。学校文化,师生耳濡目染,处处萦绕在身边,时时渗透在心间,润物细无声。它是一种“看不见的准则规定”,是影响师生思想、态度和行为的重要力量。一所闻名遐迩的学校,表象上给人的永远是不计其数的数字堆叠而成的各种“率”,但睿智的人是不会单从“率”字上去看的,他们所重视与称誉的永远是主导这所学校前进的学校文化。因此,要把学校文化建设当作管理的主要手段。

      如何将这种文化渗透到师生员工的内心深处,内化为师生员工的意识、情感和自觉行动?笔者认为可以从以下四个方面加以落实:

一、校长的示范、感召

      一个学校所形成的“文化”,实际上就是领头人的风格、精神,以及其治校理念的传播和贯彻。校长的教育思想、办学理念、治校策略、行为方式、价值取向、兴趣爱好等在学校文化形成中起着标志、导引和统领作用。校长就是学校文化的形象代言人,是学校文化的一面镜子,是学校文化的源泉。只有自己是优秀文化的代表者,才可能建设高雅的文化样式;只有自己是高雅文化的示范者,才能带领广大的学生追求积极、健康、高尚的文化。校长要作教师和学生的表率,要注重自身形象的塑造。在现实学校中,校长更多地被视为权力和利益的化身,校长运用法定权可以去惩罚某些人和事,可以去奖赏某些人和事,教师的行为和行事观念一般与校长的指挥相顺应,按着校长的管理相应工作,教师的价值观被同化在校长的管理思想之中。教师的角色基本上是“听令者”、“雇员”、“执行者”。尽管理论上强调学术权力,强调教师的创新与个性,教师还是在校长的扬弃之下形成思想和观念。校长的兴趣是什么?做了什么?关注什么?倡导什么?都看在学校教职工的眼里,这些都传达着“学校领导的价值观”。校长的文化统领作用是十分巨大的,从某种程度上可以说,学校文化是一个学校校长在长期经营中形成、积淀、倡导的作风、行为方式及价值观念。

二、全体师生学习、认同、服从学校文化

      学校文化改造是一项长期、艰巨的系统工程,需要管理者、教师和学生的共同参与,要把学校文化的改造、发展和参与者的发展统一起来。师生员工作为独立的个体存在,不论性格、情感,还是人生理想、价值追求,都呈现出多元特点。要想使学校成员认同、接受学校文化,需要一个过程。

      首先是学习、引导。学校领导要组织教师专门学习学校文化,让教师首先形成学校意识。领导可以把学校文化分专题进行阐述,把抽象的概念和本质要求通过典型、具体、形象的事例展示给教师,让他们谈、写学习心得和体会,使他们认识、理解、接受学校文化。在日常管理中,通过例会、班会、座谈会、理论学习会等,向师生宣讲校园精神的内涵,不断强化认同感;其次,将学校文化口语化。众所周知,名人名言有很大的感召力,但有时会让师生感觉名人名言离他们太远,有点大而虚。学校可以把学校的精神、作风、信心等自己演绎成富有哲理的、通俗的口语,或歌曲,让教师天天诵读,甚至在早操、开会等场合中吟唱出来。如:“艰苦创业能成功,追求卓越是精英”、“你行我行他也行,今天不行明天行;这里不行那里行,只要拼搏全能行”、“严中爱,做事快,持之以恒不言败”。这些文化看似“口号”,却蕴含着强大的号召力,可以成为催化剂,使人的潜能发挥出来。再次,现身说法。学校可以每学期对实践、弘扬学校文化有贡献的教职工,把工作中最能体现学校精神文化特点的教职工评选为“文化使者”,让他们举办事迹报告会,对教职工现身说法。学校把他们的感人事迹制作为教学录像片对全校师生播放。利用各种形式大张旗鼓地进行宣传,感化师生员工,让师生们从思想上、行为上遵从学校文化。另外,全体师生都要参与学校文化建设。让师生参与学校决策过程,参与学校管理,参与学校办学目标的制定,参与学校教育教学改革,在实践中激发学校师生的主人翁意识,引起真实的体验,分享成功的喜悦。当学校的文化建设有“我”的贡献时,当“我”的思想、行为与学校的文化和谐一致时,就很容易认同学校的文化,将自己融入到学校文化之中去。

三、制度建设是学校文化的保证

      制度即规范。学校制度体现着学校管理的价值观,不仅规范着人们的工作方法、工作作风、工作效率,还规范着人们的习惯和意志。学校文化是一个学校在长期实践中所凝结起来的一种文化氛围、价值观、精神、管理境界和广大师生员工所认同的道德规范和行为方式,通过制度的管理,就会形成一定的学校文化。制度的制订,是学校把办学理念和价值观体现在其中,再组织实施,构成一个积极运作的气势,实施在办学实践中,体现在教职工的行为方式中,由此构成一个大的组织气氛,影响教职工的工作积极性和凝聚力,以文化的力量推动学校的进一步发展。就管理文化而言,制度是一种形成学校文化的“定型器”。无论是从严格执行制度的学校看,还是从理论上讲,长期规范的制度和管理,可以使教师习惯成自然,这在我们现实的一些学校中最为常见,尤其是办的比较出色的学校更为突出。优良的制度,可以成就优秀的学校文化品位。但是,目前大多数学校的管理,由于来自各方面的干预和管理水平,无论是学校内部还是学校外部,人治的现象较重,法制观念淡薄,制度也不尽科学合理,在形成和重建良性学校文化上还不够理想化。学校在传承旧有良性学校文化时,往往要首先改造旧有的制度,通过对制度的修改完善,达到重建学校文化的目的。学校制度是学校在日常管理中逐步形成的,为全体学校成员遵守的基本行为准则,它体现着学校特有的价值观念和行为方式,它不仅规范着人们的工作方法、工作作风、工作效率,还规范着人们的习惯和意志,具有限制性、强制性和惩罚性。学校组织实施制度,就是把成员的价值观、道德、精神、行为等统一起来,让文化定型。制度被长期执行下去,就可以使教师的行为成为自然习惯。

四、让环境彰显文化特点

      环境对学校文化的建设是有重要作用的,它包括物质环境和精神环境。物质环境是指学校的物质场所和物质供给。物质场所可以影响教师和学生,优美的校园环境和幽雅的办公环境有很大的教育作用,可使师生获得某种满足和自豪,增加对职业的热爱,还可规范某些习惯,进而影响他们的思想和行为;员工在学校里工作,离不了物质条件的供给,物质条件满足,则工作得心应手,为教师的学习成长提供了可资利用的平台,为教师的开发提供了可能,更多的教师就会参加学习、进修和科研,就可以重建教风和学风,工作情绪积极,反之,则思想波动,情绪低落。精神环境包括文化气息环境和人际关系环境。学校的文化气息如校训、语录、校歌等,它们虽然是以物质的形态呈现,但它表现出的是精神的内容。需要说明的是,并不是写什么名言就形成什么文化,这些话语是能够在师生中起到教育启发作用的,定位合适,还可起到凝聚力和向心力的作用;人际关系环境能反映出浓郁的文化气息,校长的亲切,教师的热情,让人感受到师生的文明和朝气,都能代表着学校浓郁的学校文化。

      学校环境是外显的,它可以承载文化信息,直接把学校形象传递给公众,对于学校文化的建设具有重要作用。学校可以通过在校园内设置橱窗、阅报栏、标语牌;制作了含有学校标志的校服、校徽、校旗、明信片;在教学楼的走廊里、教室内张贴着激人自信、催人奋进的标语等形式为师生创造一个良好的外部环境,形成一种清新、和谐、令人奋进的氛围,陶冶师生的情操。

      学校文化是一种无穷的精神力量,是一种凝集力,一种合力,一种吸引力,一种感召力。让我们用文化塑造学校,用文化发展学校,用文化撑起学校发展的广阔空间,用文化引领师生迈向诗意栖居的教育乐园。

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