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构建学校文化,提升学校竞争力          【字体:
构建学校文化,提升学校竞争力
作者:聊城一中…    文章来源:本站原创    点击数:19435    更新时间:2006-7-12    

构建学校文化,提升学校竞争力

聊城市第一中学  崔秀山

 

学校文化包括物质文化、行为文化、制度文化、精神文化。是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌的综合体现。只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育。文化是一片土壤,学校一旦形成自己的文化,它的每一个成员就会从这片土壤中吮吸营养,发展成长。

一中建校六十多年,有丰富的文化积淀。我们一直致力于营造良好的教育环境,奉行“方法、方向、态度、毅力”的校训,践行“以学生的发展为本,不仅对学生的阶段性发展负责,更要对学生的终身发展负责”的办学理念,优化校园文化环境,注重教师的培养,激励教师以科研促教改,作学者型教师;教导学生严格自律,培养他们形成科学意识、终身发展意识、积极进取的人生态度;建立民主平等的师生关系;开展丰富多彩的校园文化活动,建立“协作进步,一切服务于教学”的服务理念,强化团队协作意识,逐步形成了有时代特色的学校文化,体现了人文性、先进性、规范性、教育性、持续性等特点。

一、校园文化:丰富、优美、励志

我们创设了良好的校园生态环境,教学区、活动区、生活区相对独立,互不影响,规划科学合理,井然有序。围墙、校门古朴、沉稳、厚重;教学楼整齐对称,饰以竖条白瓷砖,整洁、清新、昂扬、向上;科技楼、实验楼列于教学楼前后,前呼后拥,体现“以教学为中心”“一切服务于教学”的思想;绿化园树种花色多,争奇斗艳,竞相生长,活力四射;教学楼前的报栏是学生了解世界的窗口,丰富知识、开阔视野、健康成长的沃土;宣传栏、格言展示牌、楼厅牌匾、园林刻石、校园音响系统能展示学生才华、向学生输送精神营养;现代化的运动设施齐全,塑胶跑道、草皮足球场、玻璃钢篮球架、设施完备的体育馆,给学生进行体育锻炼提供了空间;餐厅服务周到、膳食科学、提供优良服务。这些设施全方位、多元化,讲求环保实用、赏心悦目,注重美感,充满了学习气息,着眼于潜移默化地陶冶、激励学生的心性。体现了“以学生为本”、“一切服务于学生的全面而有个性的发展”的理念。

二、管理文化:激励、服务、控制

长期规范的制度和管理,可以使习惯成自然,优良的制度,可以成就优秀的学校文化品位。学校制度体现着学校管理的价值观,不仅规范着人们的工作方法、工作作风、工作效率、工作习惯,还激励着人们的斗志,控制学校内部活动。学校的规章制度应具有两种职能:一是保障功能,即为了保障学校协调、有序、健康地发展,保障师生更好地学习、工作和生活;二是激励功能,即激发和调动师生为实现办学目标,实现学校、教师、学生共同发展的积极性、创造性。构建学校文化,必须制定能保障学校协调发展的规章制度。

我们学校把教师队伍建设、学生自律自主管理和后勤服务教学作为构建学校管理文化的重点,实现教师“学者型”、“科研型”,大力开展“校本教研”,实现学生“文明自律”“自主学习”等。

学校重视培养青年老师,新分入学校的教师要先培训一个月再上岗,制定了“一、三、五”培养方案;重视教师的终身学习,教师只有不断更新自己的知识结构,不断优化和创新自己的教学方式,改善自己的心智模式,提高自己的综合素质和能力,才能跟上时代步伐。要把教育教学的过程,变为不断反思、不断学习、不断改进、不断创造的过程,规定教师每年的学习“量”、读书“量”;规定教师必须开展教育科研,进行课题研究,写教育案例、论文,争做“学者型”、“科研型”教师;规定有经验教师要与青年教师通过“导师制”建立“结对帮扶”关系;规定聘任、评优、晋级、评选学科带头人、“一中名师”等必须要有相应的教育科研成果。

学校已形成“实践反思、同伴互助、专业引领”校本教研模式。通过在理论指导下的实践,发现问题,把问题当作课题,在反思中提高,在反思中创新,在反思中发展。学校每周开展五次教研活动,其中集体大教研一次,学科组教研一次,备课组教研三次,其中教研内容有理论学习、优秀教师样板课、各种形式的大赛、教学能手和优质课的评选等。真正通过专业引领,合作交流实现自我发展,不断转变教育教学观念,树立先进的教育教学理念,提高自己的理论水平和专业素质。

学校紧紧抓住新课程改革的契机,大力推进新课程改革。建立以学生发展为本的综合评价制度、探索“自主合作 问题解决”教学模式,实施“低重心运行,大面积提高教学质量”策略,开展研究性学习课程,目前已集结出版了九期学生研究性学习论文集《实践与研究》。真切促进学生全面而有个性的发展,为学生的终身发展奠基,让学生学会选择,学会规划自己的人生。认真履行山东省实验定点联系学校的职责和义务。

学校实施结构工资制和全员聘任制,教师竞争上岗,学校建立了教职工考评制度,考评内容包括师德师风、教学工作、教育科研、班主任工作、处室工作等,对教职工进行严格的考核,期末依据考评结果,对照相应的评价方案对全校教职工进行评价、聘任,聘任坚持“人品第一,能力第一,业绩第一”的用人标准,在考评的基础上实行“能者上,平者让,庸者下,高职低聘,低职高聘”的用人制度;学校打破论资排辈和平均主义,实行校内结构工资制,“劳动”是分配的唯一尺度,实行“多劳多得,优质优酬,效益优先”的原则,真正做到“按劳分配”。全员聘任制,结构工资制,在学校形成了你追我赶的良性竞争局面。

我校重视德育,大力进行诚信教育,开展了文明自律教育活动,把道德目标要求分为合格、良好、创优三个层次,印制了《文明自律手册》,让学生根据自己的情况和需要进行选择,并向全班学生做出承诺,《文明自律手册》中写道:“物质的栅栏能约束人的行为,心灵的栅栏能约束人的心理。”“我们坚信:言必信,行必果。”用这种契约式的管理培养学生自律和诚信。在一般考试中,我们推行无人监考,在学生纠偏上明确告知学生“允许犯错误,但不允许撒谎”。

我校在学生中推行“自主学习”的教学管理模式,在教师的引导下,学会提出问题,学会合作研究问题,学会解决问题,让学生学会学习。

我校注重素质教育,倡导创新精神,培养学生的创造能力。为此,学校开设多种活动课、选修课,组建了文学社、广播台、电视台等,目的是培养学生的自我教育和创新能力,健全学生的意志品质,提高学生的综合素质。

三、精神文化:科学、关怀、奋进

精神文化:指办学宗旨、培养目标、校风校貌等,是学校群体的世界观、价值观、人伦观的总体表现。

学校的精神文化发挥着潜移默化的作用,影响着学校成员的思想品德、行为习惯、价值观念等,是一种潜在的教育力量和无形的精神力量;从很大程度上说,学校精神文化优劣是衡量学校德育成败的重要标志,是检验学校素质教育的重要指标。

我们着力在教育理念、公共关怀、心性教育在方面建设学校精神文化。

首先我们有科学的教育理念,我们学校的办学理念是“以学生发展为本,对学生的终身发展负责”。从应对高考的圈子实现了突围,从“以学科为主体”走向了“以学生为本位”,从“应试”教育逐步转向素质教育。我们的办学理念已经内化为广大师生的共识和共同愿望,确立了“教研兴校”的办学方针,建成了一支专业水平高、能够促进学生和学校可持续发展的教师队伍,我们优化课程结构,积极进行课程研究,注重学生养成教育,构建促进学生发展的课程体系,突出体现学生主体地位,实施人本化学校管理。

我们对学生实施公共关怀战略,对学生关怀,实施导师制,对教师关怀,搞好后勤服务。我们肩负着“对社会负责,对家长负责,对学生负责”的使命感,在教学中面对一切学生,通过改革教学方式、学习方式,实施差异教学,尊重关爱学生,注意学生的心理变化。学校实施全员导师制,要求导师对承包学生跟踪指导,不仅关注学生的学习成绩,更重要的是指导他们逐步学会做人、学会学习、学会生存、学会合作,不断增强学习的信心,激发学习的兴趣。

着眼学生精神文化的建设,我们特别注重心性教育,通过爱心教育、信心教育、赏识教育、礼仪教育、心理教育、文体活动,大力抓好学生思想品德和行为习惯的养成教育。重视培养学生的爱心与孝心,从爱父母、爱同学、爱老师开始,从爱家庭、爱学校、爱家乡开始。从爱心出发到热爱生活、珍爱生命、爱护环境、爱护自然,进而懂得平等、友爱、尊重。高扬学生自信的风帆,我们把培养和维护学生的自信作为重要工作,以挖掘学生内蕴的巨大潜力,让学生高扬自信的风帆,达到成功的彼岸。培养学生的责任心,让学生今后承担起对家庭和集体,对国家和社会的责任。让学生养成好的生活习惯,从生活中的细节开始,从待人接物、言谈举止、衣食住行做起,使学生养成良好的生活习惯。

优秀的学校文化是学校的灵魂,是学校重要的生命根基。一流的学校文化才能哺育一流的学校,我们有一支师德高尚、无私奉献、治学严谨、团结奋进、有很强主人翁意识的的教学队伍,我们用我们的凝聚力、向心力、创造力筑造让学生身心舒展、思想活跃的育人环境,让学生有充实而有成就感的生活,给学生无限的关爱,让学生享受阳光享受教育。

四、对学校文化建设的思考

学校文化建设是一个动态过程,要关注教师和学生的自主参与、自主学习、情感体验,只有让师生不断获得进步和成功,学校才能实现可持续发展。发展方向要明确,不能人云亦云,要实践总结逐渐形成自己的办学思想。共同价值信念是学校文化的支柱,必须加强校本研究,共同参与、共同建设,形成学校共同价值观。

过去,我们忽略了对于学校文化的应用研究,对学校文化的效力也认识有限。事实上,任何规章制度、组织结构、教育教学方式都必须植根于相应的文化中,必须和学校特有的价值体系相吻合,必须科学有效地经营运作,才能充分发挥作用。

我们也应该看到,学校文化建设还存在不少困难,情况还不尽如人意,校园生活的单调贫乏,使学校文化缺少存在发展的土壤;学校自主发展的意识、环境、机制还没有真正的确立,受各项任务要求的冲击,系统的学校文化建设很难得到保证;在文化理想、精神、文化倡导者方面都缺乏强有力的支撑。


 

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